tag:blogger.com,1999:blog-18126515932149844592024-03-05T11:28:14.450-08:00TMP6103Blog ini dibangunkan di bawah bimbingan Prof. Dr. Marzita Puteh untuk membincangkan tentang kanak-kanak pintar cerdas dan berbakat.Sharifah Nurul Ainhttp://www.blogger.com/profile/03030842235046073952noreply@blogger.comBlogger18125tag:blogger.com,1999:blog-1812651593214984459.post-47185684781482131582011-04-03T11:47:00.000-07:002011-04-03T12:01:40.686-07:00PESAN GURU...<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-g4s6JMRs_8QLUnBN-xZ94xzkCnDSxm8gGoo4xLesdtdXvkh0OEYbxYokHTgdam_U7J-CNAZ6QQ1G8a0kSBXi47t2E-smZIc6XpEfsBQ-M39-QINlv0Mv2JGhLbjiOlyRKxfOR0ny8SEb/s1600/130508.jpg" imageanchor="1" style=""><img border="0" height="191" width="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-g4s6JMRs_8QLUnBN-xZ94xzkCnDSxm8gGoo4xLesdtdXvkh0OEYbxYokHTgdam_U7J-CNAZ6QQ1G8a0kSBXi47t2E-smZIc6XpEfsBQ-M39-QINlv0Mv2JGhLbjiOlyRKxfOR0ny8SEb/s320/130508.jpg" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgE4R6djCaUNw9CxGOQZ9H0cwIZGwCCUOjMbeTku4uvGqwDD3YfAP7LAFxRKBH6i09wMAsFVUuFYmYGYGH635Poo2cq_Gb4JZ4NBjYX6u29WImAeLJb3eZeMT4B3lKhcpQHxE-9um2Kr18/s1600/280508.jpg" imageanchor="1" style=""><img border="0" height="190" width="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgE4R6djCaUNw9CxGOQZ9H0cwIZGwCCUOjMbeTku4uvGqwDD3YfAP7LAFxRKBH6i09wMAsFVUuFYmYGYGH635Poo2cq_Gb4JZ4NBjYX6u29WImAeLJb3eZeMT4B3lKhcpQHxE-9um2Kr18/s320/280508.jpg" /></a></div>Sharifah Nurul Ainhttp://www.blogger.com/profile/03030842235046073952noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1812651593214984459.post-82984005173462619532011-04-03T11:00:00.001-07:002011-04-03T11:00:55.810-07:00DOKUMENTASI HARI USAHAWAN MUDA<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhyXv_ECgdw5hu5q4KkF7-5fVYAe3i2QaX8Z7foJ6IImebkqTDTKmKBDAKMd-Czn8EhtKXwP8HVBKrmEmPYHGFtkg97-BZIu82MYncTtsrtErE5XYArwq_AisFjLCHXYHA8POmC24a5pQpS/s1600/Picture0032.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" r6="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhyXv_ECgdw5hu5q4KkF7-5fVYAe3i2QaX8Z7foJ6IImebkqTDTKmKBDAKMd-Czn8EhtKXwP8HVBKrmEmPYHGFtkg97-BZIu82MYncTtsrtErE5XYArwq_AisFjLCHXYHA8POmC24a5pQpS/s320/Picture0032.JPG" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjyx-l38hLmZzwHj0rSdKBFV8vrh-CLwHaScevWdB_509KTT5TN7hb10WK-n31fwXfT7yyI1gifG8xKpa3afswLkJZEARlnoi_W98GGMcBowYW4FA8wa0gbUl43LyFhZuNAHl7SR9pR-4Yr/s1600/Picture0029.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" r6="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjyx-l38hLmZzwHj0rSdKBFV8vrh-CLwHaScevWdB_509KTT5TN7hb10WK-n31fwXfT7yyI1gifG8xKpa3afswLkJZEARlnoi_W98GGMcBowYW4FA8wa0gbUl43LyFhZuNAHl7SR9pR-4Yr/s320/Picture0029.JPG" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgGdg2G8odszwO9SeRJiQP2mhi6G92aYwyIDVA9mKknVivk8uJA0243P7xjvdsWS7B5bg5ufxko_W_QHKpk-G3SD8nZHTwRv2myGk34qpXbjJ2927FduUbqRZlvHwq0T0COTRZ3FURhWhEY/s1600/Picture0070.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" r6="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgGdg2G8odszwO9SeRJiQP2mhi6G92aYwyIDVA9mKknVivk8uJA0243P7xjvdsWS7B5bg5ufxko_W_QHKpk-G3SD8nZHTwRv2myGk34qpXbjJ2927FduUbqRZlvHwq0T0COTRZ3FURhWhEY/s320/Picture0070.JPG" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjlYH4EwOd-e6YDTBVWvT4uQ56pQqgaRIpn4n2d7ddiT-uVDhXJgCD7i0J7JPxPiZXUWbgxvw5-ERpJq2Q_oJ7oUMPOEOlZ0iEvTQJgTylmuR2X-XPrY-52CRlcxtimEBcgwkv5cE5sQ934/s1600/Picture0105.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" r6="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjlYH4EwOd-e6YDTBVWvT4uQ56pQqgaRIpn4n2d7ddiT-uVDhXJgCD7i0J7JPxPiZXUWbgxvw5-ERpJq2Q_oJ7oUMPOEOlZ0iEvTQJgTylmuR2X-XPrY-52CRlcxtimEBcgwkv5cE5sQ934/s320/Picture0105.JPG" width="320" /></a></div>Sharifah Nurul Ainhttp://www.blogger.com/profile/03030842235046073952noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1812651593214984459.post-22596417138436119882011-04-03T09:42:00.000-07:002011-04-03T09:42:01.445-07:00PENULISAN PROJEK BERASASKAN SEKOLAH<link href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CADMINI%7E1%5CLOCALS%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_filelist.xml" rel="File-List"></link><link href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CADMINI%7E1%5CLOCALS%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_editdata.mso" rel="Edit-Time-Data"></link><o:smarttagtype name="place" namespaceuri="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags"></o:smarttagtype><link href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CADMINI%7E1%5CLOCALS%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_themedata.thmx" rel="themeData"></link><link href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CADMINI%7E1%5CLOCALS%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_colorschememapping.xml" rel="colorSchemeMapping"></link> <m:smallfrac m:val="off"> <m:dispdef> <m:lmargin m:val="0"> <m:rmargin m:val="0"> <m:defjc m:val="centerGroup"> <m:wrapindent m:val="1440"> <m:intlim m:val="subSup"> <m:narylim m:val="undOvr"> </m:narylim></m:intlim> </m:wrapindent><style>
<!--
/* Font Definitions */
@font-face
{font-family:Wingdings;
panose-1:5 0 0 0 0 0 0 0 0 0;
mso-font-charset:2;
mso-generic-font-family:auto;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:0 268435456 0 0 -2147483648 0;}
@font-face
{font-family:"Cambria Math";
panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:roman;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-1610611985 1107304683 0 0 159 0;}
@font-face
{font-family:Cambria;
panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:roman;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-1610611985 1073741899 0 0 159 0;}
@font-face
{font-family:Calibri;
panose-1:2 15 5 2 2 2 4 3 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:swiss;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-1610611985 1073750139 0 0 159 0;}
/* Style Definitions */
p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal
{mso-style-unhide:no;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:"";
margin-top:0in;
margin-right:0in;
margin-bottom:10.0pt;
margin-left:0in;
line-height:115%;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:11.0pt;
font-family:"Calibri","sans-serif";
mso-fareast-font-family:Calibri;
mso-bidi-font-family:"Times New Roman";}
p.MsoHeader, li.MsoHeader, div.MsoHeader
{mso-style-priority:99;
mso-style-link:"Header Char";
margin-top:0in;
margin-right:0in;
margin-bottom:10.0pt;
margin-left:0in;
line-height:115%;
mso-pagination:widow-orphan;
tab-stops:center 3.25in right 6.5in;
font-size:11.0pt;
font-family:"Calibri","sans-serif";
mso-fareast-font-family:Calibri;
mso-bidi-font-family:"Times New Roman";}
p.MsoFooter, li.MsoFooter, div.MsoFooter
{mso-style-priority:99;
mso-style-link:"Footer Char";
margin-top:0in;
margin-right:0in;
margin-bottom:10.0pt;
margin-left:0in;
line-height:115%;
mso-pagination:widow-orphan;
tab-stops:center 3.25in right 6.5in;
font-size:11.0pt;
font-family:"Calibri","sans-serif";
mso-fareast-font-family:Calibri;
mso-bidi-font-family:"Times New Roman";}
p.MsoNoSpacing, li.MsoNoSpacing, div.MsoNoSpacing
{mso-style-priority:1;
mso-style-unhide:no;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:"";
mso-style-link:"No Spacing Char";
margin:0in;
margin-bottom:.0001pt;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:11.0pt;
font-family:"Calibri","sans-serif";
mso-fareast-font-family:"Times New Roman";
mso-bidi-font-family:"Times New Roman";}
span.hps
{mso-style-name:hps;
mso-style-unhide:no;}
span.longtext
{mso-style-name:long_text;
mso-style-unhide:no;}
span.nw
{mso-style-name:nw;
mso-style-unhide:no;}
p.Default, li.Default, div.Default
{mso-style-name:Default;
mso-style-unhide:no;
mso-style-parent:"";
margin:0in;
margin-bottom:.0001pt;
mso-pagination:widow-orphan;
mso-layout-grid-align:none;
text-autospace:none;
font-size:12.0pt;
font-family:"Times New Roman","serif";
mso-fareast-font-family:Calibri;
color:black;}
span.ib
{mso-style-name:ib;
mso-style-unhide:no;}
span.HeaderChar
{mso-style-name:"Header Char";
mso-style-priority:99;
mso-style-unhide:no;
mso-style-locked:yes;
mso-style-link:Header;
mso-ansi-font-size:11.0pt;
mso-bidi-font-size:11.0pt;}
span.FooterChar
{mso-style-name:"Footer Char";
mso-style-priority:99;
mso-style-unhide:no;
mso-style-locked:yes;
mso-style-link:Footer;
mso-ansi-font-size:11.0pt;
mso-bidi-font-size:11.0pt;}
span.NoSpacingChar
{mso-style-name:"No Spacing Char";
mso-style-priority:1;
mso-style-unhide:no;
mso-style-locked:yes;
mso-style-link:"No Spacing";
mso-ansi-font-size:11.0pt;
mso-bidi-font-size:11.0pt;
font-family:"Times New Roman","serif";
mso-fareast-font-family:"Times New Roman";}
.MsoChpDefault
{mso-style-type:export-only;
mso-default-props:yes;
font-size:10.0pt;
mso-ansi-font-size:10.0pt;
mso-bidi-font-size:10.0pt;
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-fareast-font-family:Calibri;
mso-hansi-font-family:Calibri;}
@page Section1
{size:8.5in 11.0in;
margin:1.0in 1.0in 1.0in 1.0in;
mso-header-margin:.5in;
mso-footer-margin:.5in;
mso-page-numbers:1;
mso-paper-source:0;}
div.Section1
{page:Section1;}
/* List Definitions */
@list l0
{mso-list-id:92557777;
mso-list-type:hybrid;
mso-list-template-ids:-140875680 67698689 67698691 67698693 67698689 67698691 67698693 67698689 67698691 67698693;}
@list l0:level1
{mso-level-number-format:bullet;
mso-level-text:;
mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:left;
margin-left:1.25in;
text-indent:-.25in;
font-family:Symbol;}
@list l1
{mso-list-id:268704673;
mso-list-type:hybrid;
mso-list-template-ids:610034068 860104786 67698713 67698715 67698703 67698713 67698715 67698703 67698713 67698715;}
@list l1:level1
{mso-level-number-format:roman-lower;
mso-level-text:"\(%1\)";
mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:left;
margin-left:75.0pt;
text-indent:-39.0pt;}
@list l2
{mso-list-id:411707780;
mso-list-type:hybrid;
mso-list-template-ids:1173156888 68856780 67698713 67698715 67698703 67698713 67698715 67698703 67698713 67698715;}
@list l2:level1
{mso-level-number-format:alpha-lower;
mso-level-text:"%1\)";
mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:left;
margin-left:.75in;
text-indent:-.25in;}
@list l3
{mso-list-id:442116491;
mso-list-type:hybrid;
mso-list-template-ids:-729914086 67698689 67698691 67698693 67698689 67698691 67698693 67698689 67698691 67698693;}
@list l3:level1
{mso-level-number-format:bullet;
mso-level-text:;
mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:left;
margin-left:1.25in;
text-indent:-.25in;
font-family:Symbol;}
@list l4
{mso-list-id:815726609;
mso-list-type:hybrid;
mso-list-template-ids:1478426616 1050187540 67698713 67698715 67698703 67698713 67698715 67698703 67698713 67698715;}
@list l4:level1
{mso-level-number-format:alpha-lower;
mso-level-text:"%1\)";
mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:left;
margin-left:.75in;
text-indent:-.25in;}
@list l5
{mso-list-id:963387913;
mso-list-type:hybrid;
mso-list-template-ids:-572259002 67698689 67698691 67698693 67698689 67698691 67698693 67698689 67698691 67698693;}
@list l5:level1
{mso-level-number-format:bullet;
mso-level-text:;
mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:left;
margin-left:1.25in;
text-indent:-.25in;
font-family:Symbol;}
@list l6
{mso-list-id:1106657262;
mso-list-type:hybrid;
mso-list-template-ids:-1124823672 67698689 67698691 67698693 67698689 67698691 67698693 67698689 67698691 67698693;}
@list l6:level1
{mso-level-number-format:bullet;
mso-level-text:;
mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:left;
margin-left:1.25in;
text-indent:-.25in;
font-family:Symbol;}
@list l7
{mso-list-id:1236815440;
mso-list-type:hybrid;
mso-list-template-ids:618190354 67698689 67698691 67698693 67698689 67698691 67698693 67698689 67698691 67698693;}
@list l7:level1
{mso-level-number-format:bullet;
mso-level-text:;
mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:left;
margin-left:1.25in;
text-indent:-.25in;
font-family:Symbol;}
@list l8
{mso-list-id:1375960269;
mso-list-type:hybrid;
mso-list-template-ids:631138878 500179452 67698713 67698715 67698703 67698713 67698715 67698703 67698713 67698715;}
@list l8:level1
{mso-level-number-format:alpha-lower;
mso-level-text:"%1\)";
mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:left;
margin-left:.75in;
text-indent:-.25in;}
@list l9
{mso-list-id:1463889447;
mso-list-type:hybrid;
mso-list-template-ids:313788920 1820867964 67698713 67698715 67698703 67698713 67698715 67698703 67698713 67698715;}
@list l9:level1
{mso-level-number-format:alpha-lower;
mso-level-text:"%1\)";
mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:left;
margin-left:.75in;
text-indent:-.25in;}
@list l10
{mso-list-id:1641114389;
mso-list-type:hybrid;
mso-list-template-ids:-1443838194 67698689 67698691 67698693 67698689 67698691 67698693 67698689 67698691 67698693;}
@list l10:level1
{mso-level-number-format:bullet;
mso-level-text:;
mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:left;
margin-left:1.25in;
text-indent:-.25in;
font-family:Symbol;}
@list l11
{mso-list-id:1691102903;
mso-list-type:hybrid;
mso-list-template-ids:-654514858 1579190812 67698713 67698715 67698703 67698713 67698715 67698703 67698713 67698715;}
@list l11:level1
{mso-level-number-format:alpha-lower;
mso-level-text:"%1\)";
mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:left;
margin-left:.75in;
text-indent:-.25in;}
@list l12
{mso-list-id:1796632451;
mso-list-type:hybrid;
mso-list-template-ids:1913524940 780545252 67698713 67698715 67698703 67698713 67698715 67698703 67698713 67698715;}
@list l12:level1
{mso-level-number-format:alpha-lower;
mso-level-text:"%1\)";
mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:left;
margin-left:.75in;
text-indent:-.25in;}
ol
{margin-bottom:0in;}
ul
{margin-bottom:0in;}
-->
</style> </m:defjc></m:rmargin></m:lmargin></m:dispdef></m:smallfrac><br />
<div class="MsoNormal"><br />
</div><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br clear="all" style="page-break-before: always;" /> <b>1.1 PENGENALAN<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span lang="SV" style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Cabaran kepada penubuhan sebuah negara maju, seperti yang dinyatakan dalam Wawasan 2020, memerlukan tenaga kerja yang berasaskan pendidikan Sains dan Matematik. Dalam dunia yang berubah ini, seseorang yang cekap dalam Matematik boleh meningkatkan lagi peluang dan pilihan bagi menentukan masa depan mereka (National Council for Teachers of Mathematics, 2000). Menyedari hasrat tersebut, pendidikan Matematik mestilah berupaya mendidik pelajar memperkembangkan pemikiran mantik, analisis, sistematik, kreatif dan kritis, kemahiran penyelesaian masalah dan berkebolehan menggunakan ilmu pengetahuan Matematik.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> </span><span class="nw"><span lang="SV" style="font-family: "Arial","sans-serif";">Penyelesaian masalah juga merupakan aspek yang terpenting dalam</span></span><span lang="SV" style="font-family: "Arial","sans-serif";"> <span class="nw">matematik dan perlu diterapkan dalam semua aktiviti pengajaran dan</span> <span class="nw">pembelajaran matematik. Ia merupakan kemahiran berfikir yang</span> <span class="nw">menjana cetusan pemikiran yang sistematik dan logik serta boleh</span> <span class="nw">dijadikan sebagai satu pendekatan. Penguasaan kemahiran penyelesaian masalah akan</span> <span class="nw">membolehkan murid mengaplikasikan dan mengadaptasikan berbagai</span> <span class="nw">strategi yang sesuai untuk menyelesaikan masalah baru (Pusat Perkembangan Kurikulum, 2001). </span>Justeru, kurikulum yang di ajar di sekolah seharusnya dapat menanam sifat ingin mengkaji dan mentafsir simbol-simbol Matematik yang abstrak kepada bentuk yang mudah agar dapat memberi keseronokan kepada pelajar untuk mempelajari mata pelajaran ini.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Oleh demikian, pengajaran dan pembelajaran matematik KBSR perlu dirancang dan dikendalikan dengan lebih efektif bagi mewujudkan pengalaman, keseronokan dan cabaran kepada pelajar terutama kepada pelajar pintar cerdas. Pengalaman, kebolehan, minat, daya dan gaya pelajar yang berbeza perlu diambil kira dan diberi perhatian kerana ia akan menyumbang kepada kecenderungan pelajar terhadap subjek matematik. Guru memainkan peranan yang penting dalam mewujudkan suatu suasana persekitaran bilik darjah yang kondusif supaya ini akan menarik minat pelajar pintar cerdas dan pelajar lain seterusnya menyumbangkan kepada pencapaian yang lebih baik dalam mata pelajaran matematik.</span><span lang="SV" style="font-family: "Arial","sans-serif";"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Pendekatan Bertema dalam pengajaran dan pembelajaran matematik merupakan salah satu pendekatan yang boleh dilaksanakan untuk membangunkan dan mencungkil kreativiti dan kemahiran berfikir pelajar serta kemahiran penyelsaian masalah. Pendekatan bertema merangkumi koleksi bahan, aktiviti dan teknik yang disusun sekitar konsep atau tema. Ia merupakan alat pengelolaan kepada guru untuk menghubungkan antara mata pelajaran yang membolehkan pelajar menghubungkan di antara pemahaman, sikap dan kemahiran termasuk juga bidang-bidang kurikulum.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Pemilihan tema dengan isi kandungan mata pelajaran adalah berkaitan dengan kehidupan seharian dan cuba diterokai.Tema yang dipilih merupakan tema yang dapat mempertingkatkan kemahiran diri pelajar. Pemilihan dan penentuan tema adalah berasaskan konsep, berasaskan kemahiran, berasaskan kandungan dan kemahiran, berfokus kepada isu dan projek. Pemilihan tema ini mempertimbangkan aspek-aspek berikut :<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 75pt; text-align: justify; text-indent: -39pt;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">(i)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Boleh merentas semua mata pelajaran<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 75pt; text-align: justify; text-indent: -39pt;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">(ii)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Bersesuaian dan berkaitan dengan dengan pengalaman dan kehidupan pelajar<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 75pt; text-align: justify; text-indent: -39pt;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">(iii)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Bersesuaian dengan situasi, masa atau peristiwa<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 75pt; text-align: justify; text-indent: -39pt;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">(iv)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kemudahan untuk mendapatkan bahan dan sumber yang akan digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 75pt; text-align: justify; text-indent: -39pt;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">(v)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Guru berminat terhadap tema yang dipilih<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-left: 75pt; text-align: justify; text-indent: -39pt;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">(vi)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pemeringkatan tema dari yang mudah kepada yang lebih mencabar<br />
<br />
<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Pendekatan pengajaran bertema ini memberi banyak faedah kepada pelajar iaitu dapat mewujudkan suasana yang menyeronokan dan kondusif dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, ia juga dapat menyemai daya imaginasi melalui penerokaan dan meluahkan perasaan melalui pelbagai aktiviti berlandaskan pengetahuan dan pengalaman lalu. Pengajaran bertema juga dapat memberi cabaran kepada pelajar dalam membuat pilihan yang sesuai dan relevan dalam kehidupan. Kemahiran interpersonal dan intrapersonal juga dapat diperbaiki melalui pendekatan ini. Nilai empati, harmoni dan pemahaman sesama insan yang pelbagai budaya juga dapat disemai. Ia juga dapat membangunkan pembelajaran yang menyeluruh yang menghubungkaitkan pengetahuan, kemahiran dan kreativiti. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">1.2 Pernyataan Masalah<o:p></o:p></span></b></div><div class="Default" style="line-height: 200%; margin: 12pt 0in; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 200%;"> Memandangkan perubahan fizikal, emosi, dan kognisi yang di alami oleh setiap pelajar berlaku dengan pesat dan pada tahap yang berbeza, justeru peluang pembelajaran yang ditawarkan kepada mereka perlu direka khusus untuk memberikan pengalaman pembelajaran yang unik serta dapat memenuhi keperluan lengkung pembelajaran pelajar yang pelbagai.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Sehubungan itu, kajian ini dijalankan untuk mencungkil dan melihat bagaimana pelajar menggunakan kreativiti dan kemahiran berfikir mereka dalam pengajaran bertema ini iaitu Hari Usahawan Muda untuk penyelesaian masalah. Aktiviti seperti Hari Usahawan Muda ini menjadi lebih menarik melalui pelbagai aktiviti yang dilakukan dan memerlukan kreativiti yang tinggi. Para pelajar akan dibahagikan kepada kumpulan kecil. Setiap kumpulan akan diberi tugasan menjual barangan seperti gula-gula, dan emping jagung. Barangan tersebut diberi dalam peket yang besar. Pelajar perlu menjual barang tersebut dengan mengambilkira kos, untung, rugi, belanja dan hasil. Pelajar lebih berkeyakinan dan pembelajaran lebih menyeronokkan. Selain itu juga, projek ini juga memberi peluang kepada pelajar untuk menyemai dan mengaitkan idea-idea dan imaginasi baru dalam bidang keusahawanan. Mereka juga dapat menilai kefahaman konsep melalui aktiviti-aktiviti yang dijalankan serta dapat menghubungkait pengetahuan dan kemahiran.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">1.3 Objektif kajian<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Objektif kajian yang akan dijalankan adalah untuk:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-left: 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">a)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">menentukan sejauhmana pelajar menggunakan kreativiti mereka dalam memahami konsep wang.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-left: 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">b)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">mengenal pasti pelajar yang mampu menyelesaikan masalah matematik dan menjana pemikiran yang kreatif dan inovatif<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-left: 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">c)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">melahirkan murid yang mempunyai kemahiran keusahawanan<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">1.4 Persoalan Kajian<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kajian ini juga adalah untuk mencari jawapan kepada soalan-soalan berikut :<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-left: 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">a)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sejauhmanakah pelajar menggunakan kreativiti mereka dalam memahami konsep wang?<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-left: 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">b)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Adakah pelajar mampu menyelesaikan masalah matematik dan menjana pemikiran yang kreatif dan inovatif?<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-left: 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">c)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Adakah murid mempunyai kemahiran keusahawanan?<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2.0 TINJAUAN LITERATUR<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Pendekatan tema atau bertema menekankan tema pembelajaran. Strategi pengajaran bertema menyediakan isi kandungan dan rangka untuk menyusun aktiviti pembelajaran dan mengintegrasikan pelbagai bidang kurikulum. Kanak-kanak dapat membina kemahiran dan mempelajari topik- topik tertentu dalam ruang lingkup yang lebih luas. Kemahiran dan konsep yang akan dikuasai oleh kanak-kanak disesuaikan dengan tema pembelajaran. Pendekatan tema menyediakan kandungan dan kerangka kerja untuk menyusun aktiviti pembelajaran yang merentasi pelbagai bidang. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Selain itu, peluang lebih terbuka untuk kanak-kanak menerokai pelbagai bidang berdasarkan pengalaman melalui penglibatan yang aktif dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Pengalaman guru dan juga pengalaman kanak-kanak perlu dititikberatkan sebelum memulakan pengajaran bertema. Unit-unit dirancang berdasarkan minat kanak-kanak dan sesuai dengan latar belakang pengalaman dan tahap perkembangan mereka. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span class="hps"><span lang="MS" style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Pendekatan</span></span><span lang="MS" style="font-family: "Arial","sans-serif";"> bertema dalam mengajar matematik dapat memberi manfaat kepada pelajar kerana mempunyai kekuatan untuk memanfaatkan pengetahuan dan pengalaman pelajar dalam situasi sebenar dan meningkatkan hasil kognitif dan afektif pelajar (Freeman & Sokoloff, 1995; Wubbels, Korthagen & Broekman, 1997).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span class="hps"><span lang="MS" style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Pengajaran</span></span><span lang="MS" style="font-family: "Arial","sans-serif";"> <span class="hps">bertema dalam matematik menekankan penggunaan aplikasi matematik dalam topik yang diajar. Pengajaran bertema juga memudahkan</span> pembelajaran pelajar yang terletak kepada pengalaman dan membawa makna peribadi dalam proses pembelajaran <span class="hps">(</span>Handal, Bobis <span class="hps">&</span> <span class="hps">Grimison</span>, <span class="hps">2001</span>). <span class="hps">Pengajaran</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">tematik</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">dalam</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">matematik</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">merupakan</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">istilah</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">umum</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">untuk</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">berbagai</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">pengalaman</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">pendidikan</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">matematik</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">yang</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">berkaitan</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">dengan</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">situasi</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">kehidupan</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">nyata</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">(</span><span class="longtext">Handal, </span><span class="hps">2000</span><span class="longtext">). Situasi k</span><span class="hps">ehidupan nyata</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">berfungsi</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">sebagai</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">perwakilan</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">dari</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">konsep</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">matematik</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">atau</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">teknik</span><span class="longtext">. </span><span class="hps">Perwakilan</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">ini merupakan</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">sebuah</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">gerakan</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">dari</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">konkrit</span><span class="longtext">,</span><span class="hps"> iaitu </span><span class="longtext">dunia </span><span class="hps">setiap</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">hari</span><span class="longtext"> adalah benda, </span><span class="hps">masalah</span><span class="longtext">, </span><span class="hps">dan</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">aplikasi</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">matematik</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">kepada</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">dunia</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">abstrak</span><span class="longtext"> iaitu </span><span class="hps">wakil</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">"</span><span class="longtext">simbol </span><span class="hps">matematik</span><span class="longtext">, </span><span class="hps">operasi</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">dan</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">teknik</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">dan</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">/</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">atau</span><span class="longtext"> </span><span class="hps">sebaliknya. <o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span lang="MS" style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Secara umum, pendekatan bertema ini dikategorikan sebagai konsep matematik dari konkrit kepada abstrak, pembelajaran dalam bentuk projek dan penyelidikan, belajar interaktif, berdisiplin dan penilaian adalah berdasarkan konstruktivis dan bukan berbentuk hafalan (</span><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif";">Freundenthal, 1991, cited by De Lange, 1993).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif";"> Pendekatan bertema ini adalah salah satu cara pengajaran dan pembelajaran untuk memahami konsep sesuatu topik dan juga kemahiran penyelesaian masalah. </span><span class="nw"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Menurut Noor Shah Saad (2001), penyelesaian masalah merupakan satu proses</span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> <span class="nw">yang terancang untuk mencapai matlamat yang tidak mungkin dicapai dengan segera</span> <span class="nw">dalam sesuatu masalah. Proses ini memerlukan pengetahuan dan pengalaman, serta</span> <span class="nw">membabitkan penggunaan kemahiran-kemahiran yang dipelajari dalam bilik darjah</span> <span class="nw">secara praktis. Ia bertujuan untuk mengatasi halangan yang tertentu.</span><span class="ib"> </span><st1:place w:st="on"><span class="nw">Para</span></st1:place><span class="nw"> pelajar perlu</span> <span class="nw">menjalankan beberapa aktiviti khusus seperti menerima cabaran, menjelaskan tujuan,</span> <span class="nw">mentafsir, menjalankan perancangan dan menyemak semula jawapan yang diperolehi</span> <span class="nw">supaya tujuan ini tercapai.</span><span style="color: black;"> <o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3.0 METODOLOGI KAJIAN<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span lang="MS" style="font-family: "Arial","sans-serif";">Reka bentuk kajian ini menggunakan kaedah kualitatif. Kajian ini menggunakan proses temu bual kerana ia lebih bersifat fleksibel dan keadaan ini membolehkan sampel menghuraikan apa yang difikirkan oleh penyelidik. Temu bual yang dijalankan adalah untuk mendapatkan maklumat tentang sejauhmana mereka menggunakan kreativiti dalam memahami konsep wang. Temu bual tidak berstruktur digunakan di mana soalan tidak diberikan terlebih dahulu kepada responden. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span lang="MS" style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pemerhatian juga akan digunakan untuk memerhatikan tingkah laku murid di dalam melaksanakan tugasan yang diberikan. </span><span lang="MS" style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Pengkaji akan membuat pemerhatian sambil menjalankan pengajaran dan pembelajaran. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><b><span lang="MS" style="font-family: "Arial","sans-serif";">3.1 Sampel<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span lang="MS" style="font-family: "Arial","sans-serif";">Teknik pensampelan yang digunakan ialah pensampelan bertujuan. Sampel yang diambil adalah murid-murid tahun tiga yang belajar di sebuah sekolah di daerah Hulu Selangor. Bilangan murid yang digunakan adalah seramai empat orang bagi tujuan temu bual. Manakala bagi proses pemerhatian terhadap kelas dan murid-murid pula adalah sebanyak sebuah kelas yang diperhatikan yang mempunyai bilangan murid dua puluh empat orang. S</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">eramai dua puluh empat orang murid di dalam kelas tersebut dibahagikan kepada empat kumpulan mengikut jantina iaitu dua kumpulan lelaki dan dua kumpulan perempuan. Sebuah kumpulan lelaki dan sebuah kumpulan perempuan memilih menjual emping jagung (popcorns) dan yang lain menjual gula-gula.</span><span lang="MS" style="font-family: "Arial","sans-serif";"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><b><span lang="MS" style="font-family: "Arial","sans-serif";">3.2 Instrumen <o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span lang="MS" style="font-family: "Arial","sans-serif";">Instrumen kajian merupakan alat yang digunakan untuk memperolehi data. Instrumen yang digunakan untuk merakam proses temu bual adalah dengan menggunakan perakam audio melalui telefon bimbit. Catatan pemerhatian dan kamera digital untuk merekod hasil kerja murid dan juga aktiviti yang melibatkan pelajar dalam pembelajarn bertema ini.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><b><span lang="MS" style="font-family: "Arial","sans-serif";">3.3 Pengumpulan data<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kajian ini dijalankan bertujuan untuk menilai keupayaan murid-murid ini dalam mengendalikan dan menyelesaikan masalah yang melibatkan wang sehingga RM100 dalam situasi sebenar. Untuk menjalankan projek Hari Usahawan Muda ini, murid melalui tiga fasa utama iaitu sebelum, semasa dan selepas menjalankan perniagaan.</span><b><span lang="MS" style="font-family: "Arial","sans-serif";"><o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sebelum menjalankan aktiviti jual beli, setiap kumpulan dikehendaki berbincang dan merancang tentang produk yang mereka jual pada hari tersebut. Seterusnya menganggarkan berapa kos dan keuntungan yang akan mereka perolehi. Pada peringkat perancangan ini, pemerhatian dan pemantauan daripada guru amat penting terutamanya semasa pembentangan tentang rancangan yang telah dibuat oleh setiap kumpulan.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Seterusnya, murid-murid dikehendaki membungkus produk dalam bungkusan yang kecil mengikut seperti yang telah dirancang. Peringkat ini memerlukan kemahiran menganggar dan menimbang.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Setelah proses membungkus selesai, murid akan memastikan bilangan bungkusan sebenar, harga kos yang sebenar seterusnya menetapkan harga jualan mengikut jenis barang yang akan dijual oleh setiap kumpulan. Akhirnya aktiviti jual beli bermula dengan setiap kumpulan menjual barang mereka mengikut kreativiti masing-masing dalam melariskan jualan mereka. Aktiviti jual beli ini dijalankan semasa waktu rehat.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Selesai peringkat jual beli, peringkat seterusnya ialah merekodkan transaksi jual beli dan menghitung keuntungan atau kerugian yang diperolehi hasil daripada jualan oleh setiap kumpulan dan akhirnya membentangkan penyata untung rugi di hadapan kelas.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sepanjang kajian dilaksanakan, semua barang dan bahan disediakan oleh pengkaji bagi memudahkan murid-murid melaksanakan perkara yang dinilai. Pengkaji membuat pemerhatian dan pemantauan tentang tahap kebolehan dan kemahiran murid-murid dalam menyelesaikan masalah dan kemahiran berfikir. Penilaian bukan sahaja dari aspek kognitif, malah afektif juga. Pengkaji mengambil gambar semasa murid-murid menjalankan aktiviti sebagai bukti dan untuk membuat analisis. Penilaian adalah berdasarkan pemerhatian dan temubual dengan beberapa murid semasa pelaksanaan dan selepas projek.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">4.0 DAPATAN KAJIAN<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Dapatan kajian ini membentangkan hasil pemerhatian dan temubual yang dijalankan terhadap murid-murid. Dapatan kajian ini diperolehi berdasarkan aktiviti-aktiviti yang telah dirancang iaitu:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">a)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Perancangan dan pembentangan<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">b)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Proses membungkus<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">c)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Aktiviti jual beli<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">d)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Merekod untung rugi<b> </b><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">4.1 Perancangan dan pembentangan.<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Sepanjang projek dilaksanakan, secara keseluruhannya murid amat teruja untuk menjalankan aktiviti berjual beli. Mereka kelihatan sangat gembira dan bersemangat. Namun pada peringkat perancangan dan pembentangan rancangan, kumpulan perempuan dilihat lebih bersungguh-sungguh dan bekerjasama berbanding kumpulan lelaki yang kelihatan agak kurang bersemangat untuk berbincang dan bekerjasama antara satu sama lain. Hanya ketua kumpulan sahaja yang membuat kertas kerja seperti yang dikehendaki. Apabila ditanya kepada murid-murid lelaki yang lain mengapa keadaan sedemikian berlaku, mereka menyatakan bahawa mereka menyerahkan seratus peratus tanggungjawab kepada ketua kumpulan. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Perkara yang sama juga berlaku semasa pembentangan. Murid perempuan sentiasa bersedia dan secara sukarela untuk membuat pembentangan berbanding kumpulan lelaki yang membuat pembentangan selepas kedua-dua kumpulan perempuan selesai. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">4.2 Proses membungkus <o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Daripada pemerhatian pengkaji, peringkat yang paling sukar ialah semasa membungkus kerana memerlukan kemahiran menganggar dan menimbang. Proses ini memerlukan kemahiran berfikir dan penyelesaian masalah yang tinggi dalam menyesuaikan berat dan harga kos setiap bungkus, dikaitkan dengan jumlah bungkusan yang boleh didapati agar mendapat harga jualan yang sesuai untuk kumpulan sasaran iaitu murid-murid dan yang pasti dapat mendatangkan keuntungan. Di sinilah kreativiti murid dapat dinilai dalam mencari penyelesaian alternatif. Berbanding kumpulan yang menjual gula-gula, mereka lebih mudah menyelesaikan isu kuantiti, kos dan harga jualan. Ini kerana ia hanya melibatkan pengiraan kuantiti untuk dimasukkan ke dalam setiap bungkus tanpa memerlukan kemahiran yang lebih tinggi seperti menganggar dan menimbang. Hasil pemerhatian pengkaji adalah seperti berikut :<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-left: 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">a)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sampel pertama<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 1.25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: Symbol;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Terdiri daripada pelajar lelaki<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 1.25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: Symbol;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Membungkus emping jagung<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 1.25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: Symbol;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Dapat membaca penimbang<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 1.25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: Symbol;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Cekap menimbang<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 1.25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: Symbol;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Cekap membungkus dengan berat yang ditentukan<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">b)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sampel kedua<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 1.25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: Symbol;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Terdiri daripada pelajar perempuan<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 1.25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: Symbol;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Membungkus emping jagung<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 1.25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: Symbol;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Masih teragak-agak membaca penimbang<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 1.25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: Symbol;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kurang cekap dalam menimbang<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">c)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sampel ketiga<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 1.25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: Symbol;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Terdiri daripada pelajar lelaki<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 1.25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: Symbol;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Membungkus gula-gula<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 1.25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: Symbol;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Dapat menentukan kuantiti gula-gula dengan harga yang sesuai<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">d)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sampel keempat<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 1.25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: Symbol;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Terdiri daripada pelajar perempuan<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 1.25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: Symbol;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Membungkus gula-gula<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 1.25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: Symbol;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Cepat dan pantas dalam menentukan kuantiti gula-gula dengan harga yang sesuai<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Semasa membungkus emping jagung, kumpulan lelaki lebih cekap menimbang dan membungkus dengan berat yang telah ditentukan. Mereka dapat membungkus dengan lebih pantas berbanding kumpulan perempuan yang lebih berhati-hati dan kelihatan seperti teragak-agak untuk menimbang berat setiap bungkusan.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kumpulan yang membungkus gula-gula, seperti yang telah dinyatakan sebelum ini tidak menghadapi masalah yang besar dan berbezaan yang ketara di antara kumpulan lelaki dan perempuan. Ini mungkin ada kaitan dengan tugasan mereka yang dilihat lebih mudah berbanding membungkus emping jagung. Tugasan mereka juga tidak melibatkan kemahiran menimbang untuk menentukan berat tetapi hanya mengira kuantiti. Walaubagaimanapun, mereka dilihat mampu berfikir dengan pantas bagaimana untuk menyelesaikan masalah dengan membuat hubungan di antara kos, kuantiti, dan menetapkan harga jualan yang dapat memberi keuntungan. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sepanjang aktiviti membungkus dijalankan, semua ahli kumpulan dapat memberikan kerjasama yang amat baik dan memainkan peranan masing-masing dengan komited dan bersungguh-sungguh. Pada pendapat pengkaji, mungkin peringkat ini lebih menarik dan menyeronokkan berbanding peringkat merancang dan membuat pembentangan.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">4.3 Aktiviti jual beli<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Seterusnya pelaksanaan aktiviti jual beli dilakukan semasa waktu rehat. Setiap kumpulan dilihat berlumba-lumba untuk mencari pelanggan bagi melariskan produk masing-masing. Semasa aktiviti jual beli berlangsung, setiap kumpulan dapat menjalankan urusniaga dengan baik dan lancar. Berikut adalah hasil temu bual pengkaji dengan sampel pelajar tentang konsep wang dalam aktiviti jual beli :<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-left: 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">a)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sampel pertama<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-left: 0.75in; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pelajar ini menyatakan tentang konsep wang iaitu operasi yang terlibat dalam aktiviti jual beli adalah<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-left: 1.25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: Symbol;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sekiranya pembeli membeli dengan memberi wang besar, penjual perlu memulangkan baki wang. Operasi yang terlibat adalah penolakan.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-left: 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">b)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sampel kedua<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-left: 0.75in; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pelajar ini menyatakan tentang konsep wang iaitu operasi yang terlibat dalam aktiviti jual beli adalah<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-left: 1.25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: Symbol;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sekiranya pembeli membeli lebih daripada satu bungkus emping jagung atau gula-gula operasi yang boleh digunakan adalah penambahan atau pendaraban.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-left: 1.25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: Symbol;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Apabila melibatkan pemulangan baki, operasi yang digunakan adalah penolakan.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-left: 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">c)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sampel ketiga<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-left: 0.75in; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pelajar ini menyatakan tentang konsep wang iaitu operasi yang terlibat dalam aktiviti jual beli adalah<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-left: 1.25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: Symbol;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Operasi penambahan digunakan apabila pembeli membeli lebih daripada satu bungkus gula-gula<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-left: 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">d)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sampel keempat<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-left: 0.75in; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pelajar ini menyatakan tentang konsep wang iaitu operasi yang terlibat dalam aktiviti jual beli adalah<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-left: 1.25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: Symbol;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Operasi penambahan dan operasi penolakan<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Mereka dapat menjual dan memulangkan wang baki dengan baik. Melalui temubual terhadap beberapa ahli kumpulan, mereka sudah mahir dengan wang. Ini kerana setiap murid mempunyai pengalaman dengan wang iaitu wang belanja harian yang mereka perolehi daripada ibu bapa dan membelanjanya di kantin sekolah. Dengan itu, semua murid tidak menghadapi masalah dengan aktiviti jual beli. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Apa yang berlaku pada peringkat ini adalah diluar jangkaan. Semua produk yang dijual begitu laris dan mendapat sambutan hangat daripada murid-murid tahun 3 ini sendiri terutamanya emping jagung. Belum sempat murid-murid dari kelas lain datang untuk membeli, setiap ahli kumpulan telah membeli terlebih dahulu. Kemudian baharulah mereka berlumba-lumba untuk mencari pelanggan bagi mempromosikan dan menjual produk masing-masing. Apa yang amat menggembirakan mereka ialah produk mereka semuanya habis dijual. Semasa mengira hasil jualan, terpancar cahaya kegembiraan dan kepuasan di wajah mereka. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> <b>4.4 Merekod untung rugi <o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Setelah mengira hasil jualan, mereka mencatatkan jumlah jualan dan mengambilkira kos-kos yang berlaku dalam mencari keuntungan yang diperolehi oleh setiap kumpulan. Oleh kerana perancangan yang rapi telah dibuat oleh setiap kumpulan pada peringkat awal, dan melaksanakan proses membungkus dengan baik, maka kesemua kumpulan mendapat keuntungan walaupun untungnya tidak besar. Murid sentiasa ditekankan bahawa untuk mendapat untung, harga jualan mestilah ditetapkan melebihi daripada harga kos. Hasil dapatan daripada temubual pelajar-pelajar tentang konsep untung rugi adalah seperti berikut :<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-left: 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">a)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sampel pertama<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-left: 0.75in; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pelajar menyatakan konsep untung rugi adalah wang yang diperolehi daripada hasil jualan.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-left: 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">b)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sampel kedua<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-left: 0.75in; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pelajar menyatakan konsep untung rugi adalah wang yang diperolehi daripada hasil jualan adalah melebihi wang yang digunakan untuk membeli barang jualan.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-left: 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">c)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sampel ketiga<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-left: 0.75in; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pelajar menyatakan konsep untung rugi adalah harga jualan melebihi harga kos.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-left: 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">d)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sampel keempat<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-left: 0.75in; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pelajar menyatakan konsep untung rugi adalah wang yang dapat daripada jualan.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Secara tidak langsung, asas perakaunan telah diintegrasikan dalam pembelajaran mereka contohnya murid-murid telah diajar tentang merekod dan membuat akaun untung rugi. Pengkaji merasakan langkah ini adalah baik dalam melahirkan kanak-kanak yang bukan sahaja pintar matematik tetapi juga pintar dalam bidang perniagaan.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sepanjang projek ini dilaksanakan, ia memerlukan pemantauan yang tinggi daripada pihak guru untuk memastikan kajian ini berjalan lancar. Untuk murid tahun 3, kajian ini adalah mencabar terutamanya semasa merancang dan membungkus barang jualan. Oleh itu pengkaji memberi garis panduan yang jelas dalam melaksanakan projek ini dalam setiap peringkat. Antara perkara yang berlaku ialah murid melakukan kesilapan semasa membaca alat timbang iaitu dengan melakukan ralat. Tetapi akhirnya murid faham konsep tersebut dan semuanya dapat diatasi kerana sentiasa diberi peringatan. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pada pendapat pengkaji, kajian dalam projek ini berjaya menarik minat murid-murid mempelajari matematik melalui pembelajaran bertema iaitu ‘Hari Usahawan Muda’ ini. Ini kerana murid sentiasa bertanya ‘bila lagi nak laksanakan projek jual beli?’, ‘seronok la dapat menimbang dan membungkus’. Contoh-contoh ayat yang diungkapkan oleh murid-murid tersebut memberi gambaran bahawa mereka gembira dan sentiasa ternanti-nanti projek seperti ini dijalankan pada masa akan datang. Ini memberi petanda yang amat baik tentang sikap murid terhadap matematik melalui pembelajaran bertema. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">5.0 CADANGAN DAN KESIMPULAN<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pembelajaran bertema seperti Hari Usahawan Muda ini amat menarik minat murid-murid untuk mempelajari matematik. Dengan aktiviti seperti ini, ia dapat mengubah persepsi negatif murid-murid tentang matematik yang dilihat terlalu sukar dan membosankan oleh mereka. Tanpa mereka sedari, dengan melaksanakan projek ini, sebenarnya murid-murid dapat mengukuhkan kemahiran dan konsep matematik seperti kemahiran menganggar, menimbang, wang dan mengaplikasikan semua operasi asas iaitu tambah, tolak, darab dan bahagi dan yang paling penting iaitu kemahiran menyelesaikan masalah dalam projek Hari Usahawan Muda ini. Dengan projek yang dapat dilaksanakan ini dapat melahirkan murid-murid yang kreatif dan inovatif seterusnya mampu menyelesaikan masalah dengan mempunyai kemahiran berfikir yang baik.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Walaubagaimanapun, pada masa akan datang, pengkaji akan memastikan produk yang dipilih untuk dijual mampu memberi cabaran yang lebih baik kepada tahap pemikiran kanak-kanak pintar cerdas ini berbanding tugasan yang relatif mudah seperti menjual gula-gula. Pengkaji juga akan memikirkan tajuk yang lain yang sesuai untuk melaksanakan pembelajaran bertema seperti ini.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Guru-guru matematik yang lain juga disarankan untuk melaksanakan pembelajaran bertema seperti projek yang kumpulan kami laksanakan ini. Seperti yang telah dinyatakan, pembelajaran ini mendatangkan lebih banyak kebaikan dalam membantu proses pembelajaran murid secara lebih berkesan. Ini kerana pembelajaran akan menjadi lebih menarik dan memberi keseronokan yang lebih berbanding teknik pengajaran yang biasa digunakan oleh guru-guru.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Selain itu, untuk melaksanakan projek seperti ini memerlukan tempoh masa yang panjang. Oleh itu ia memerlukan kebijaksanaan guru dalam mengurus masa agar murid tidak tertinggal terlalu jauh daripada silibus yang sepatutnya.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Seterusnya penilaian murid juga bukan hanya pada ujian tetapi boleh dinilai melalui kesemua domain iaitu kognitif, psikomotor dan yang paling penting afektif. Melalui projek seperti ini dapat memupuk semangat bekerjasama dan membentuk nilai-nilai yang positif dalam diri murid-murid. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Dalam melaksanakan pembelajaran bertema, peranan guru amat penting dalam memberi panduan kepada murid-murid melaksanakan sesuatu aktiviti. Guru tidak boleh lepas tangan dalam hal ini untuk mengelakkan perkara yang tidak diingini berlaku dan untuk memastikan aktiviti yang dijalankan mengikut seperti apa yang telah dirancangkan.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kesimpulannya, pembelajaran bertema dapat membantu pembelajaran murid dalam memahami konsep matematik dengan lebih berkesan. Melalui konstruktivisme, murid juga dapat melakukan aktiviti dengan situasi yang sebenar dan menimba pengalaman yang dapat menambah pengetahuan mereka. Melalui pengalaman yang berguna sahaja yang dapat menjadikan murid memahami sesuatu konsep tanpa menghafal. Akhirnya dapat melahirkan murid-murid yang kreatif yang mampu menyelesaikan masalah dengan menggunakan kemahiran pemikiran matematik yang tinggi, seterusnya mengaplikasikannya dalam kehidupan seharian. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> <o:p></o:p></span></div>Sharifah Nurul Ainhttp://www.blogger.com/profile/03030842235046073952noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1812651593214984459.post-24342218708568290712011-04-02T20:28:00.000-07:002011-04-02T20:28:57.797-07:00LO8:STRATEGIES AND METHODS FOR TEACHING THE TALENTEDARTIKEL 1:<br />
<a href="http://www.azagt.org/teaching-gifted.html">http://www.azagt.org/teaching-gifted.html</a><br />
<br />
ARTIKEL 2:<br />
<a href="http://www.teachingexpertise.com/articles/know-want-know-learned-gt-classroom-strategies-6896">http://www.teachingexpertise.com/articles/know-want-know-learned-gt-classroom-strategies-6896</a><br />
<br />
ARTIKEL 3:<br />
<a href="http://www.blogger.com/goog_1001644549">http://www.ehow.com/list_6562910_gifted-talented-teaching-ideas.html</a><br />
<br />
ARTIKEL 4:<br />
<a href="http://www.ehow.com/list_6554170_ideas-talented-students-elementary-school.html">http://www.ehow.com/list_6554170_ideas-talented-students-elementary-school.html</a><br />
ARTIKEL 5:<br />
<a href="http://www.freespirit.com/files/other/Teaching.Gifted.Kids.excerpt.pdf">http://www.freespirit.com/files/other/Teaching.Gifted.Kids.excerpt.pdf</a>Sharifah Nurul Ainhttp://www.blogger.com/profile/03030842235046073952noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-1812651593214984459.post-69359108100260056292011-04-02T19:09:00.000-07:002011-04-02T19:09:20.448-07:00LO7:APPROPRIATE CURRICULUM FOR THE TALENTED LEARNERARTIKEL 1:<br />
<!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:AllowPNG/> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves/> <w:TrackFormatting/> <w:PunctuationKerning/> <w:ValidateAgainstSchemas/> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF/> <w:LidThemeOther>EN-US</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables/> <w:SnapToGridInCell/> <w:WrapTextWithPunct/> <w:UseAsianBreakRules/> <w:DontGrowAutofit/> <w:SplitPgBreakAndParaMark/> <w:EnableOpenTypeKerning/> <w:DontFlipMirrorIndents/> <w:OverrideTableStyleHps/> </w:Compatibility> <m:mathPr> <m:mathFont m:val="Cambria Math"/> <m:brkBin m:val="before"/> <m:brkBinSub m:val="--"/> <m:smallFrac m:val="off"/> <m:dispDef/> <m:lMargin m:val="0"/> <m:rMargin m:val="0"/> <m:defJc m:val="centerGroup"/> <m:wrapIndent m:val="1440"/> <m:intLim m:val="subSup"/> <m:naryLim m:val="undOvr"/> </m:mathPr></w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="true"
DefSemiHidden="true" DefQFormat="false" DefPriority="99"
LatentStyleCount="267"> <w:LsdException Locked="false" Priority="0" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Normal"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="heading 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 7"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 8"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 9"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 7"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 8"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 9"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="35" QFormat="true" Name="caption"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="10" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Title"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="1" Name="Default Paragraph Font"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="11" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtitle"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="22" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Strong"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="20" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Emphasis"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="59" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Table Grid"/> <w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Placeholder Text"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="1" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="No Spacing"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Revision"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="34" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="List Paragraph"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="29" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Quote"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="30" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Quote"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="19" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Emphasis"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="21" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Emphasis"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="31" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Reference"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="32" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Reference"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="33" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Book Title"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="37" Name="Bibliography"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" QFormat="true" Name="TOC Heading"/> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 10]> <style>
/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:"Table Normal";
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
mso-style-parent:"";
mso-padding-alt:0in 5.4pt 0in 5.4pt;
mso-para-margin-top:0in;
mso-para-margin-right:0in;
mso-para-margin-bottom:10.0pt;
mso-para-margin-left:0in;
line-height:115%;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:11.0pt;
font-family:"Calibri","sans-serif";
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;
mso-bidi-font-family:"Times New Roman";
mso-bidi-theme-font:minor-bidi;}
</style> <![endif]--> <br />
<div class="MsoNormal"><a href="http://curriculum.qcda.gov.uk/key-stages-3-and-4/skills/personal-learning-and-thinking-skills/index.aspx">http://curriculum.qcda.gov.uk/key-stages-3-and-4/skills/personal-learning-and-thinking-skills/index.aspx</a></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">ARTIKEL 2:</div><div class="MsoNormal"><a href="http://www.blogger.com/goog_819167177">http://www.corwin.com/upm-data/7158_tassel_ch_1.pdf</a></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">ARTIKEL 3:</div><div class="MsoNormal"><a href="http://www.oxfordcentral.org/GATEcurriculum.pdf">http://www.oxfordcentral.org/GATEcurriculum.pdf</a></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">ARTIKEL 4:</div><div class="MsoNormal"><a href="http://www.blogger.com/goog_819167182">http://www.prufrock.com/client/client_pages/Modfying_Curriculum.cfm</a></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">ARTIKEL 5:</div><div class="MsoNormal"><a href="http://www.curriculumsupport.education.nsw.gov.au/policies/gats/index.htm">http://www.curriculumsupport.education.nsw.gov.au/policies/gats/index.htm</a></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><a href="http://www.blogger.com/goog_819167182"><br />
</a></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><br />
</div>Sharifah Nurul Ainhttp://www.blogger.com/profile/03030842235046073952noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-1812651593214984459.post-69058017001549029602011-04-02T18:14:00.000-07:002011-04-02T18:14:54.086-07:00LO6:KEY ISSUES AND PROBLEMS IN GIFTED CHILDRENARTIKEL 1:<br />
<a href="http://giftedkids.about.com/od/socialemotionalissues/a/gtproblems.htm">http://giftedkids.about.com/od/socialemotionalissues/a/gtproblems.htm</a><br />
<br />
ARTIKEL 2:<br />
<a href="http://www.giftsforlearning.com/problems.htm">http://www.giftsforlearning.com/problems.htm</a><br />
<br />
ARTIKEL 3:<br />
<a href="http://www.blogger.com/goog_253794648">http://www.brighthub.com/education/special/articles/53494.aspx</a><br />
<br />
ARTIKEL 4:<br />
<a href="http://www.sengifted.org/eleven_key_issues_webb.pdf">http://www.sengifted.org/eleven_key_issues_webb.pdf</a><br />
<br />
ARTIKEL 5:<br />
<a href="http://www.blogger.com/goog_253794653">http://www.suite101.com/content/understanding-the-gifted-childs-behavior-issues-a261129</a>Sharifah Nurul Ainhttp://www.blogger.com/profile/03030842235046073952noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1812651593214984459.post-40986320360085207982011-04-02T17:44:00.000-07:002011-04-02T17:44:51.799-07:00LO5:IDENTIFICATION AND ASSESSMENT OF TALENTED LEARNERSARTIKEL 1:<br />
<a href="http://www.direct.gov.uk/en/Parents/Schoolslearninganddevelopment/ExamsTestsAndTheCurriculum/DG_10037625">http://www.direct.gov.uk/en/Parents/Schoolslearninganddevelopment/ExamsTestsAndTheCurriculum/DG_10037625</a><br />
<br />
ARTIKEL 2:<br />
<a href="http://www.comalisd.org/Curriculum_Instruction/Gifted_Talented_Files/Parent_Information_ID_and_Assessment.pdf">http://www.comalisd.org/Curriculum_Instruction/Gifted_Talented_Files/Parent_Information_ID_and_Assessment.pdf</a><br />
<br />
ARTIKEL 3:<br />
<a href="http://www.lambeth.gov.uk/Services/EducationLearning/SchoolsColleges/SchoolsFurtherInformation/GiftedTalentedStudents/DefinitionsIdentificationGTStudents.htm">http://www.lambeth.gov.uk/Services/EducationLearning/SchoolsColleges/SchoolsFurtherInformation/GiftedTalentedStudents/DefinitionsIdentificationGTStudents.htm</a><br />
<br />
ARTIKEL 4:<br />
<a href="http://www.decs.sa.gov.au/docs/documents/1/GiftedChildrenandStudents.pdf">http://www.decs.sa.gov.au/docs/documents/1/GiftedChildrenandStudents.pdf</a><br />
<br />
ARTIKEL 5:<br />
<a href="http://www.blogger.com/goog_1722654334">http://www.nicurriculum.org.uk/docs/inclusion_and_sen/gifted/gifted_children_060306.pdf</a>Sharifah Nurul Ainhttp://www.blogger.com/profile/03030842235046073952noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-1812651593214984459.post-18788623202284546972011-04-02T17:16:00.000-07:002011-04-02T17:16:20.954-07:00LO4:CHARACTERISTICS AND NEEDS OF TALENTED LEARNERSARTIKEL 1:<br />
<a href="http://www.giftedkids.ie/characteristics.html">http://www.giftedkids.ie/characteristics.html</a><br />
<br />
ARTIKEL 2:<br />
<a href="http://www.lovepublishing.com/catalog/excellence_in_educating_gifted_and_talented_27.html">http://www.lovepublishing.com/catalog/excellence_in_educating_gifted_and_talented_27.html</a><br />
<br />
ARTIKEL 3:<br />
<a href="http://www.texaspsp.org/all/CharacteristicsGTLearners.pdf">http://www.texaspsp.org/all/CharacteristicsGTLearners.pdf</a><br />
<br />
ARTIKEL 4:<br />
<a href="http://www.nsgt.org/articles/index.asp">http://www.nsgt.org/articles/index.asp</a><br />
<br />
ARTIKEL 5:<br />
http://www.hoagiesgifted.org/eric/e480.htmlSharifah Nurul Ainhttp://www.blogger.com/profile/03030842235046073952noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1812651593214984459.post-39944311238938982152011-04-02T12:29:00.000-07:002011-04-02T12:29:58.421-07:00LO3:GIFTEDNESS IN EARLY CHILDHOODARTIKEL 1:<br />
<a href="http://www.kidsource.com/kidsource/content/nuturing_giftedness.html">http://www.kidsource.com/kidsource/content/nuturing_giftedness.html</a><br />
<br />
ARTIKEL 2:<br />
<a href="http://www.education.com/reference/article/Ref_Early_Childhood_2/">http://www.education.com/reference/article/Ref_Early_Childhood_2/</a><br />
<br />
ARTIKEL 3:<br />
<a href="http://www.giftedminds.com.au/main/page_about_us_dr_cathie_harrison.html">http://www.giftedminds.com.au/main/page_about_us_dr_cathie_harrison.html</a><br />
<br />
ARTIKEL 4:<br />
<a href="http://www.childdevelopmentinfo.com/learning/gifted_children.shtml">http://www.childdevelopmentinfo.com/learning/gifted_children.shtml</a><br />
<br />
ARTIKEL 5:<br />
<a href="http://www.earlychildhoodnews.com/earlychildhood/article_view.aspx?ArticleID=248">http://www.earlychildhoodnews.com/earlychildhood/article_view.aspx?ArticleID=248</a>Sharifah Nurul Ainhttp://www.blogger.com/profile/03030842235046073952noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1812651593214984459.post-50081141010943039162011-04-02T12:09:00.000-07:002011-04-02T12:09:01.733-07:00LO2:PERSONALITY AND LEARNING STYLES OF GIFTED CHILDRENARTIKEL 1:<br />
<a href="http://www.suite101.com/content/6-personality-types-of-gifted-children-a101380">http://www.suite101.com/content/6-personality-types-of-gifted-children-a101380</a><br />
<br />
ARTIKEL 2:<br />
<a href="http://www.brighthub.com/education/special/articles/25337.aspx">http://www.brighthub.com/education/special/articles/25337.aspx</a><br />
<br />
ARTIEKL 3:<br />
<a href="http://www.gifteddevelopment.com/What_is_Gifted/learned.htm">http://www.gifteddevelopment.com/What_is_Gifted/learned.htm</a><br />
<br />
ARTIKEL 4:<br />
<a href="http://www.hoagiesgifted.org/learning_styles.htm">http://www.hoagiesgifted.org/learning_styles.htm</a><br />
<br />
ARTIKEL 5:<br />
<a href="http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED386846.pdf">http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED386846.pdf</a><br />
<br />
ARTIKEL 6:<br />
<a href="http://www.brightkidsworld.com/Learning_Styles_of_Gifted_Children_by_Lauri_Robins_s/741.htm">http://www.brightkidsworld.com/Learning_Styles_of_Gifted_Children_by_Lauri_Robins_s/741.htm</a>Sharifah Nurul Ainhttp://www.blogger.com/profile/03030842235046073952noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-1812651593214984459.post-45259416885158465082011-04-02T11:56:00.000-07:002011-04-02T20:37:39.778-07:00LO1:CONCEPTION OF INTELLIGENCEARTIKEL 1:<br />
<a href="http://findarticles.com/p/articles/mi_m2248/is_164_41/ai_n17094447/">http://findarticles.com/p/articles/mi_m2248/is_164_41/ai_n17094447/</a><br />
<br />
ARTIKEL 2:<br />
<a href="http://www.scielo.oces.mctes.pt/pdf/psi/v20n2/v20n2a02.pdf">http://www.scielo.oces.mctes.pt/pdf/psi/v20n2/v20n2a02.pdf</a><br />
<br />
ARTIKEL 3:<br />
<a href="http://www.jstor.org/pss/1130342">http://www.jstor.org/pss/1130342</a><br />
<br />
ARTIKEL 4:<br />
<a href="http://www.associatedcontent.com/article/290130/practical_vs_emotional_intelligence.html">http://www.associatedcontent.com/article/290130/practical_vs_emotional_intelligence.html</a><br />
<br />
ARTIKEL 5:<br />
<a href="http://en.wikipedia.org/wiki/Intelligence">http://en.wikipedia.org/wiki/Intelligence</a>Sharifah Nurul Ainhttp://www.blogger.com/profile/03030842235046073952noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-1812651593214984459.post-5077179429107760312011-03-08T18:41:00.000-08:002011-03-08T18:41:36.071-08:00teaching math<a href="http://www.teachervision.fen.com/gifted-education/teaching-methods/3778.html">http://www.teachervision.fen.com/gifted-education/teaching-methods/3778.html</a>Sharifah Nurul Ainhttp://www.blogger.com/profile/03030842235046073952noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1812651593214984459.post-30141663898640592032011-03-07T21:19:00.001-08:002011-03-07T21:19:46.898-08:00EVALUATION OF TALENTED LEARNERS<a href="http://teachertools.londongt.org/index.php?page=evaluatingTheGTStrand">http://teachertools.londongt.org/index.php?page=evaluatingTheGTStrand</a>Sharifah Nurul Ainhttp://www.blogger.com/profile/03030842235046073952noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1812651593214984459.post-82396833707349363152011-03-07T21:13:00.001-08:002011-03-07T21:13:25.375-08:00LEARNING STYLES<a href="http://teachertools.londongt.org/index.php?page=educatorLearningStyles">http://teachertools.londongt.org/index.php?page=educatorLearningStyles</a>Sharifah Nurul Ainhttp://www.blogger.com/profile/03030842235046073952noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1812651593214984459.post-80621735805808549182011-03-07T21:10:00.001-08:002011-03-07T21:15:01.827-08:00IDENTIFYING GIFTED AND TALENTED STUDENTS<a href="http://teachertools.londongt.org/index.php?page=identifyingGiftedAndTalentedStudents">http://teachertools.londongt.org/index.php?page=identifyingGiftedAndTalentedStudents</a>Sharifah Nurul Ainhttp://www.blogger.com/profile/03030842235046073952noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1812651593214984459.post-57988534749061293032011-03-07T21:04:00.000-08:002011-04-03T09:50:28.806-07:00PENULISAN ILMIAH 1<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">PENDAHULUAN.</span></u></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Murid pintar cerdas ialah murid yang mempunyai tahap keupayaan kognitif yang tinggi dan keupayaan pengamatan yang tinggi dalam menghubung antara pengalaman yang dilalui dengan dunia sebenar dengan cara yang unik dan berbeza daripada kanak-kanak biasa.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Terdapat tiga asas perbezaan keupayaan antara murid pintar cerdas berbanding murid biasa iaitu keupayaan untuk belajar dengan lebih pantas, keupayaan untuk mencari, menyelesaikan dan bertindak dengan masalah-masalah dengan lebih bersedia dan keupayaan untuk memanipulasikan idea-idea yang abstrak dan membuat hubungan dengan lebih mudah berbanding murid biasa (VanTassel-Baska & Stambaugh,2006).</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Berdasarkan keupayaan-keupayaan tersebut, keupayaan memanipulasikan idea yang abstrak menunjukkan bahawa murid pintar cerdas ini mempunyai daya kreativiti yang tinggi. Menurut Guilford, (1950) kreativiti ialah keupayaan untuk memanipulasikan idea dengan lancar, fleksibel, teliti dan asli. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">APA ITU KREATIVITI?</span></u></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Menurut Harris (1998), kreativiti ialah gabungan daripada tiga domain iaitu keupayaan, sikap dan proses. Keupayaan iaitu keupayaan untuk berimaginasi atau mencipta sesuatu yang baru. Kreativiti juga ialah keupayaan menjana idea-idea baru dengan menggabung, mengubah atau mengguna semula idea-idea yang sedia ada. Kreativiti juga adalah sikap iaitu keupayaan untuk menerima berubahan dan pembaharuan serta kesanggupan untuk bermain dengan idea-idea dan sebarang kemungkinan dan sanggup mengambil risiko.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Kreativiti juga adalah satu proses di mana orang yang kreatif sentiasa bekerja keras dan secara berterusan untuk menambah baik idea-idea dan penyelesaian-penyelesaian yang telah dilakukan. Orang yang kreatif sentiasa yakin bahawa sentiasa ada jalan untuk menambah baik sesuatu perkara. Dengan adanya tiga domain tersebut, maka lahirlah kreativiti dalam diri murid terutamanya murid pintar cerdas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Kreativiti adalah perkataan yang selalu dikaitkan dengan seni, muzik dan lain-lain lagi. Menurut Chambers (2008), kreativiti dalam matematik ialah kemahiran yang boleh dipindahkan iaitu pengetahuan yang dibina oleh murid di bilik darjah dan dapat diaplikasikan di luar bilik darjah.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div><h3 style="line-height: 150%; margin: auto 0in; text-align: justify;"><u><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">PERSONALITI KANAK-KANAK YANG KREATIF</span></u></h3><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Ciri-ciri murid pintar cerdas yang mempunyai kreativiti secara umumnya mempunyai daya ketahanan dan motivasi yang tinggi terutamanya motivasi intrinsik. Mereka juga mempunyai sifat ingin tahu yang tinggi, keyakinan diri yang mantap dan lebih tertarik kepada perkara dan masalah-masalah yang kompleks dan rumit. Ini kerana mereka melihat masalah itu sebagai satu peluang yang dapat mencabar keupayaan mereka. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Murid yang kreatif juga dilihat lebih fleksibel dan mempunyai keupayaan yang tinggi bermain dengan idea dan fantasi. Selain itu, ciri yang lain ialah mempunyai komitmen terhadap kerja yang mendalam dan tidak mudah putus asa dalam mencari penyelesaian dan menghasilkan sesuatu. Menurut Runco (1993b) orang yang kreatif dilihat sebagai orang yang introvert dan mempunyai kepintaran intrapersonal yang tinggi. Ia tidak bergantung kepada orang lain dan lebih gemar berdikari. Menurut McLelland (1963) “willingness to take risks is a critical attribute of the highly creative individual”(ms184). Walaubagaimanapun, kreatif adalah berbeza ciri-cirinya antara satu sama lain. Oleh itu adalah sukar untuk membuat perbandingan antara satu sama lain.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Dalam menghasilkan sesuatu yang kreatif, motivasi instrinksik dilihat sebagai perkara utama yang mendorong untuk menghasilkan karya yang kreatif (Amabile, 1983). Motivasi intrinksik ialah motivasi yang berpunca dari dalam diri yang didorong oleh faktor ingin tahu yang tinggi dan kepuasan dalaman. Motivasi intrinksik adalah penting kerana tempoh masa yang diambil agak lama dalam menghasilkan sesuatu karya dan dalam mencari penyelesaian terhadap sesuatu permasalahan. Oleh itu, tanpa motivasi intrinsik, murid tidak akan sabar dalam mencari strategi-strategi penyelesaian terhadap sesuatu permasalahan dan menyelesaikan masalah tersebut.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Dalam bidang pembelajaran, terdapat lima dimensi tentang motivasi intrinsik. Dimensi-dimensi ini adalah cabaran, insentif bekerja bagi memuaskan minat dan sifat ingin tahu, percubaan penguasaan yang bebas, penilaian yang bebas berkenaan apa yang hendak dilakukan di dalam kelas dan kriteria dalaman untuk kejayaan. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Murid pintar cerdas yang kreatif lebih cenderung mempunyai motivasi intrinsik kerana sukakan tugasan-tugasan yang mencabar. Mereka mempunyai insentif yang lebih untuk menyiapkan tugasan bagi memanfaatkan kepuasan diri sendiri daripada mengambil hati guru dengan hanya mendapat gred yang baik. Mereka lebih suka mencuba mengatasi masalah dengan sendiri daripada bergantung pada bantuan ataupun bimbingan guru. Mereka juga menerapkan suatu sistem penguasaan matlamat dan taraf penilaian yang membolehkan mereka membuat penilaian bebas berkenaan kejayaan ataupun kegagalan mereka di dalam kelas tanpa bergantung pada guru bagi mendapat maklumat ataupun penilaian. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Walaupun kreativiti jelas dikaitkan dengan motivasi yang wujud dalam diri individu, tetapi kreativiti juga boleh dibina dan dipupuk dalam diri kanak-kanak pintar cerdas ini. Peranan ibu bapa dan guru amat penting dalam memupuk dan merangsang perkembangan kreativiti murid-murid ini. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">PERANAN IBU,BAPA DAN GURU</span></u></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Sekolah adalah institusi yang sepatutnya dapat membangunkan lagi kreativiti murid pintar cerdas. Namun menurut Torrance (1990), sekolah adalah cabaran pertama kepada murid-murid ini dalam mengembangkan kreativiti. Ini kerana guru-guru dan ibu bapa lebih mengharapkan mereka menjadi murid yang patuh dan mengikut semua peraturan-peraturan yang telah ditetapkan. Sikap patuh secara melampau hanya akan memusnahkan potensi kreativiti murid-murid tersebut.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Terdapat banyak cara ibu bapa dapat memupuk dan merangsang kreativiti anak-anak pintar cerdas ini bermula peringkat usia yang masih kecil lagi. Perkara yang paling penting ialah memberi perhatian dan layanan serta penghormatan kepada semua ahli keluarga. Dengan ini, anak tersebut akan rasa dihargai dan lebih yakin dalam memberi idea-idea dalam menyelesaikan sesuatu masalah. Ibu bapa juga mestilah menyediakan aktiviti-aktiviti yang dapat menggalakkan sifat ingin tahu, penerokaan, eksperimen dan soalan-soalan yang dapat membangunkan bakat kreatif anak-anak. Ibu bapa juga mestilah memberi sokongan terhadap aktiviti-aktiviti dan usaha pihak sekolah dalam mengembangkan kreativiti anak-anak.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Guru–guru perlu memberikan perhatian secara individu terhadap setiap murid pintar cerdas untuk membangunkan kreativiti berdasar kepada keperluan mereka. Aktiviti-aktiviti yang diberi mestilah mencabar minda dan member mereka peluang untuk belajar, berfikir, dan membuat penemuan sendiri terhadap sesuatu aktiviti.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Ibu bapa dan guru-guru mestilah menghargai idea-idea dan soalan-soalan mereka dan sentiasa melayan persoalan-persoalan yang timbul. Ini kerana sifat ingin tahu mereka yang sangat tinggi. Sekiranya ibu bapa dan guru mendesak mereka untuk diam dan menjadi lebih realistik dan berhenti berimaginasi,maka secara tidak langsung akan ‘membunuh’ kreativiti mereka.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt 0.5in; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Creativity is a skill that that needs to be promoted across the curriculum. Creative thinking should enasbles pupils to generate and extend ideas, to suggest hypothesis, to apply imagination and to look for alternatives outcomes. (QCA, 1999a ms22)</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KREATIF DAN KRITIS (KBKK)</span></u></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Guru-guru juga mestilah memberi didikan dan pengetahuan untuk menjadikan murid pintar cerdas ini mempunyai kemahiran berfikir yang tinggi. Menurut Chaffe 1988, kemahiran berfikir ialah proses luar biasa yang digunakan dalam proses membuat keputusan dan menyelesaikan masalah. John F. Feldhusan menyatakan bahawa pemikiran yang mencapai tahap kognitif yang lebih tinggi adalah dianggap dapat menyalurkan kekuatan pemikiran tersebut dalam apa jua keadaan dan situasi yang bermasalah. Vincent R. Ruggiero 1984 mentakrifkan berfikir sebagai aktiviti mental yang membantu menyelesaikan masalah, membuat keputusan atau memenuhi kehendak untuk memahami sesuatu dalam mencari jawapan yang bermakna.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Di Malaysia, sistem pendidikan di sekolah rendah tidak hanya menekankan aspek 3M (membaca, menulis dan mengira) sahaja, malah menekankan kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis (KBKK) yang diperlukan sebagai elemen merentas kurikulum di dalam pendidikan matematik dan metapelajaran yang lain. Dalam kurikulum standard (KSSR) ini juga, kemahiran ditambah menjadi 4M iaitu dengan mengambil kira kemahiran menaakul iaitu kemahiran berfikir mengikut pertimbangan.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Kemahiran berfikir boleh dibahagikan kepada dua kemahiran utama iaitu kemahiran berfikir secara kreatif dan kemahiran berfikir secara kritis. Bahagian otak kanan melibatkan kemahiran berfikir secara kreatif iaitu yang menghasilkan idea-idea, membuat hipotesis, sintesis dan lain-lain lagi. Manakala bahagian otak kiri melibatkan kemahiran berfikir secara kritis yang mana ia melibatkan kemahiran membanding dan membeza,membuat kategori, membuat inferens dan lain-lain lagi.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Kanak-kanak pintar cerdas yang mempunyai pemikiran kreatif secara umumnya mempunyai ciri-ciri seperti yang telah dinyatakan di atas iaitu sering tercabar dengan idea-idea baru dan sentiasa mempamerkan tingkah laku yang bertenaga dalam menjalankan eksperimen dan menyelesaikan sesuatu tugasan dengan penuh semangat. Dalam menyesuaikan gaya pengajaran terhadap kanak-kanak pintar cerdas yang mempunyai pemikiran kreatif ini, lima komponen asas yang digunakan sebagai panduan mengajar murid-murid pintar cerdas iaitu kelancaran, fleksibel, keaslian, penghuraian dan penilaian (Smutny, 1997).</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Kelancaran ialah komponen pertama dalam pemikiran kreatif. Dalam mengekspresikan kreativiti, kelancaran adalah keupayaan muird-murid melahirkan dan menjana idea-idea yang bernas dengan mudah dan lancar. Terutamanya apabila murid memberi respon terhadap soalan atau permasalahan yang diutarakan oleh guru.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Komponen yang kedua ialah fleksibeliti iaitu keupayaan dalam mencari dan memberi idea-idea dan penyelesaian alternatif terhadap sesuatu masalah. Pemikir yang fleksibel melihat masalah daripada pelbagai sudut untuk membuat penilaian dan mencari penyelesaian dan tidak tertumpu hanya pada satu jalan penyelesaian sahaja.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Keaslian juga merupakan komponen yang penting dalam pemikiran kreatif. Pemikiran yang kreatif amat menitikberatkan idea-idea yang asli dan unik. Untuk menggalakkan murid-murid ini mempunyai keaslian dalam pemikiran, guru perlu memberi penekanan dalam memberi idea sendiri tanpa mencedok idea orang lain.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Seterusnya komponen yang keempat di dalam pemikiran kreatif ialah penghuraian. Murid yang kreatif, dapat menghuraikan idea-idea yang dilontarkan dalam bentuk yang lebih terperinci. Dengan ini akan menjadikan idea-idea tersebut lebih praktikal dan boleh diaplikasikan dan menjadikan idea-idea tersebut sebuah realiti.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Komponen yang terakhir dalam pemikiran kreatif ialah penilaian. Dalam Pemikiran Kreatif Taxonomy, penilaian adalah tahap pemikiran yang paling tinggi. Penilaian adalah proses berterusan dalam menilai semula idea-idea dan membuat sedikit perubahan sekiranya perlu.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Sekiranya guru-guru menjalankan proses untuk memupuk pemikiran kreatif dengan melaksanakan kelima-lima komponen asas yang telah dinyatakan di atas di bilik darjah, maka akan lahirlah ramai murid pintar cerdas yang mempunyai kemahiran pemikiran kreatif yang tinggi.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Kemahiran berfikir secara kritis ditakrifkan sebagai “reflective and reasonable thinking that is focused on deciding what to believe or do” (Ennis 1985 ms 45). Berdasarkan takrifan tersebut, secara amnya murid-murid yang mempunyai pemikiran kritis sentiasa berfikiran terbuka dengan mengambil kira semua perkara dalam suatu situasi dengan membuat penelitian terhadap bahagian-bahagian kecil dan keseluruhannya sebelum membuat sebarang keputusan dan menyelesaikan masalah. Murid yang mempunyai pemikiran kritis mampu membuat inferens dan ramalan terhadap sesuatu perkara sebelum mendapat penyelesaian yang muktamad.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">KEMAHIRAN KOGNITIF TAKSONOMI BLOOM</span></u></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Menurut kemahiran kognitif Taksonomi Bloom, terdapat enam tahap kognitif, dari aras yang paling rendah ke tahap pemikiran yang paling tinggi iaitu pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan tahap yang paling tinggi ialah penilaian. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Pada tahap pertama, murid bertindak sebagai penerima pasif manakala guru pula sebagai penyampai maklumat dan berlaku pemindahan maklumat daripada guru kepada murid. Murid hanya menerima apa yang disampaikan oleh guru sebagai pengetahuan. Tahap yang kedua, murid bertindak sebagai peserta yang aktif yang mana akan memberi respond berdasarkan soalan-soalan yang dilontar oleh guru, menunjukkan pemahaman murid terhadap maklumat yang telah diterima. Pada aras kognitif pertama dan kedua, tahap pemikiran yang diperlukan hanyalah pada tahap rendah.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Seterusnya, tahap yang ketiga ialah aplikasi, dimana murid perlu menggunakan pengetahuan dan pemahaman yang diperolehi untuk diaplikasikan terhadap situasi yang baru seperti murid dikehendaki menyelesaikan soalan-soalan yang berbentuk masalah dan situasi dan melibatkan aktiviti praktikal. Begitu juga dengan aras analisis, dimana murid mampu untuk menganalisa dan membuat hubungkait diantara suatu perkara dengan perkara yang lain serta mencari pattern.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Pada tahap sintesis, murid memerlukan tahap pemikiran kognitif yang lebih tinggi dan lebih kompleks. Tahap sintesis ini, murid memerlukan kemahiran berfikir secara kreatif dalam mengintegrasikan idea-idea, maklumat dan pengetahuan sedia ada dalam mencipta sesuatu yang asli sepanjang proses melakukan suatu tugasan dan menyelesaikan masalah.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Seterusnya, tahap pemikiran kognitif yang terakhir iailah penilaian. Ia adalah aras yang paling tinggi dalam domain kognitif. Aras penilaian melibatkan proses membuat pertimbangan, memilih kriteria-kriteria dalam membuat pertimbangan dan akhirnya mengaplikasikannya dalam membuat sesuatu keputusan. Domain kognitif Taksonomi Bloom ini amat berguna di dalam aktiviti berfikir dengan melibatkan penyelesaian masalah. Oleh itu guru perlulah menjalankan aktiviti penyelesaian masalah di dalam mendidik dan menggalakkan murid-murid pintar cerdas tentang kemahiran berfikir. Ini kerana tugasan atau masalah yang diberi akan memberi peluang kepada murid-murid pintar cerdas ini dalam mengasah pemikiran kreatif dan kritis.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">PENYELESAIAN MASALAH.</span></u></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Dalam membincangkan tentang kemahiran berfikir, ia tidak dapat dipisahkan dengan penyelesaian masalah. Penyelesaian masalah adalah <span class="nw1"><span style="color: #231f20; letter-spacing: -0.1pt;">aspek yang terpenting dalam</span></span><span style="color: #231f20; letter-spacing: -0.1pt;"> <span class="nw1">matematik dan perlu diterapkan dalam semua aktiviti pengajaran dan</span> <span class="nw1">pembelajaran matematik. Ia merupakan kemahiran berfikir yang</span> <span class="nw1">menjana cetusan pemikiran yang sistematik dan logik serta boleh</span> <span class="nw1">dijadikan sebagai satu pendekatan. Pendekatan penyelesaian masalah</span> <span class="nw1">memberi penekanan terhadap perkembangan pemikiran matematik</span> <span class="nw1">dan keupayaan menaakul yang dilakukan melalui aktiviti yang konkrit</span> <span class="nw1">dan berfikrah. </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span class="nw1"><span style="color: #231f20; font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; letter-spacing: -0.1pt; line-height: 150%;">Penguasaan kemahiran penyelesaian masalah akan</span></span><span style="color: #231f20; font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; letter-spacing: -0.1pt; line-height: 150%;"> <span class="nw1">membolehkan murid mengaplikasikan dan mengadaptasikan berbagai</span> <span class="nw1">strategi yang sesuai untuk menyelesaikan masalah baru. Kejayaan murid dalam penyelesaian masalah bergantung kepada pengalaman, sikap, kepercayaan, kesediaan dan keyakinan murid. Justeru itu, semua aktiviti penyelesaian masalah perlu berasaskan kepada persekitaran dan pengalaman sebenar murid. (Pusat Perkembangan Kurikulum,2001). </span></span><span class="nw1"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;"></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span class="nw1"><span style="color: #231f20; font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; letter-spacing: -0.1pt; line-height: 150%;">Penyelesaian masalah ialah proses yang dilakukan oleh pelajar untuk mencapai matlamat, berdasarkan maklumat yang diberikan dalam sesuatu masalah. Pelajar harus mampu menterjemahkan dan mengintergrasikan maklumat dalam masalah tersebut agar masalah itu dapat difahami. Selain itu, pelajar juga harus mampu merancang dan melaksanakan strategi, serta memiliki pengetahuan tentang prosedur penyelesaiannya.(Mohd Uzi,2006).</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Dengan memahami apa itu penyelesaian masalah dan proses-proses dalam<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>menyelesaikan masalah terutamanya yang bukan rutin, sudah tentu kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis sangat diperlukan dalam mencari penyelesaian masalah tersebut. Oleh itu, guru yang mengajar dan memupuk kemahiran berfikir di kalangan kanak-kanak pintar cerdas ini perlulah memberi aktiviti-aktiviti yang berbentuk penyelesaian masalah. Dalam proses menyelesaikan masalah, kanak-kanak pintar cerdas ini akan diuji dengan pelbagai tahap kognitif terutamanya aras sintesis dan penilaian yang mana memerlukan tahap pemikiran yang amat tinggi.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">KESIMPULAN.</span></u></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Kanak-kanak pintar cerdas adalah golongan kanak-kanak yang mempunyai kebolehan dan keupayaan yang lebih berbanding kanak-kanak biasa di dalam keupayaan untuk belajar dengan lebih pantas, keupayaan untuk mencari, menyelesaikan dan bertindak dengan masalah-masalah dengan lebih bersedia dan keupayaan untuk memanipulasikan idea-idea yang abstrak dan membuat hubungan dengan lebih mudah.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Golongan ini mesti diberi aktiviti dan tugasan yang lebih mencabar di dalam mencungkil dan memupuk pemikiran kreatif dan kritis mereka. Seperti contoh aktiviti yang melibatkan mereka meneroka sesuatu perkara, membuat eksperimen dan tugasan yang berbentuk penyelesaian masalah. Seiring dengan personaliti dan ciri-ciri mereka yang mempunyai sifat ingin tahu yang tinggi, sukakan cabaran dan kesanggupan menanggung risiko.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 10pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span style="font-family: "Arial", "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Kesimpulannya, kreativiti dan kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis serta membuat pertimbangan yang akhirnya mampu membuat keputusan dan menyelesaikan sesuatu masalah boleh dipupuk di dalam diri dan pemikiran kanak-kanak pintar cerdas ini.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Oleh itu, pelbagai pihak terutamanya ibu, bapa dan guru haruslah memainkan peranan yang penting dalam meningkatkan kreativiti dan kemahiran berfikir mereka ke tahap pemikiran yang lebih tinggi.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>Sharifah Nurul Ainhttp://www.blogger.com/profile/03030842235046073952noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1812651593214984459.post-20308317481209029352011-02-25T02:21:00.001-08:002011-03-02T09:08:10.348-08:00What makes a gifted child?<a href="http://rightbrainteaching.com/312/what-makes-a-gifted-child/">http://rightbrainteaching.com/312/what-makes-a-gifted-child/</a>Sharifah Nurul Ainhttp://www.blogger.com/profile/03030842235046073952noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1812651593214984459.post-47671539754151913032011-02-25T02:07:00.000-08:002011-04-02T11:37:33.188-07:00LO9:CREATIVITY,THINKING SKILLS FOR THE GIFTEDARTIKEL 1: <br />
<a href="http://www.virtualsalt.com/crebook1.htm">http://www.virtualsalt.com/crebook1.htm</a><br />
<br />
ARTIKEL 2:<br />
<a href="http://giftedkids.about.com/od/nurturinggiftsandtalents/a/creative.htm">http://giftedkids.about.com/od/nurturinggiftsandtalents/a/creative.htm</a><br />
<br />
ARTIKEL 3:<br />
<a href="http://teachertools.londongt.org/?page=thinkingSkills">http://teachertools.londongt.org/?page=thinkingSkills</a><br />
<br />
ARTIKEL 4:<br />
<a href="http://www.dukegiftedletter.com/articles/vol6no4_feature.html">http://www.dukegiftedletter.com/articles/vol6no4_feature.html</a><br />
<br />
ARTIKEL 5:<br />
<a href="http://www.goodmorningchildren.com/">http://www.goodmorningchildren.com/</a>Sharifah Nurul Ainhttp://www.blogger.com/profile/03030842235046073952noreply@blogger.com0